Menjelaskantentang teks iklan struktur isi kaidah kebahasaan jenis syarat ciri fungsi dilengkapi dengan contoh teks iklan untuk mata pelajaran bahasa indonesia kurikulum 2013 smksma kelas xii. Pengertian dan ciri ciri teks laporan hasil observasi greatedu. Coba anda sebutkan sikap sikap yang dapa coba anda sebutkan 3 cara membuat magnet. Laporanilmiah buku pelajaran dan biografi merupakan contoh bentuk teks. Pada saat kita membaca buku kita harus mencerna buku bacaan tersebut dengan seksama agar kita dapat memahami isinya. Secara umum teks laporan percobaan kerap digunakan untuk melaporkan suatu hasil dari adanya percobaan karya ilmiah ataupun laporan praktikum. Tekspelajaran, biografi, dan laporan ilmiah adalah contoh teks? - 36444180. florenchia24 florenchia24 28.11.2020 PPKn Sekolah Dasar terjawab Teks pelajaran, biografi, dan laporan ilmiah adalah contoh teks? 1 Lihat jawaban Jawabannya adalah Teks Nonfiksi Iklan Iklan alexaan323 alexaan323 Jawaban: teks explanasi. teks berisi pemaparan fakta 1 Simpulkanlah fungsi teks laporan hasil observasi pada teks Wayang dan D'topeng Museum Angkut. 2. Carilah 2 contoh teks laporan hasil observasi kemudian tentukan fungsinya. 21Bahasa Indonesia Buku K.13 Hasil Revis B. Merevisi Isi Teks Laporan Hasil Observasi Setelah mempelajari materi ini, kamu diharapkan mampu: A Teks Laporan Percobaan. 1. Ciri bahasa teks laporan percobaan adalah . A. Adanya kata umum dan kata khusus. B. Adanya kata yang seolah-olah melihat. C. Adanya kalimat saran. D. Adanya kalimat definisi. 2. Pada tanaman pacar air yang ada atau tidak adanya akar tidak memengaruhi karena pada batang juga terdapat pembuluh xilem. PengertianTeks Laporan Percobaan. Teks laporan percobaan adalah teks yang menyajikan informasi mengenai hasil percobaan yang diperoleh melalui percobaan atau eksperimen yang disajikan dengan apa adanya (tanpa dikurangi atau dilebih-lebihkan. Definisi tersebut senada dengan tim Kemdikbud (2017, hlm. Dengankata lain, pengertian karangan semi ilmiah adalah suatu penulisan yang menyajikan fakta dan fiksi dalam satu tulisan dan penulisannya pun tidak semi formal namun tidak sepenuhnya mengikuti metode ilmiah yang sintesis-analitis karena sering dimasukkan karangan non ilmiah. Biasanya karya tulis semi ilmiah digunakan dalam komik, anekdot Contohdari teks nonfiksi adalah .. 7. Hal yang dimuat dalam teks nonfiksi adalah peristiwa .. Bacalah teks berikut untuk menjawab soal nomor 8 - 10! Teks pelajaran, biografi, dan laporan ilmiah adalah contoh teks .. 20. Tabel yang berisi informasi yang sudah diketahui dan informasi yang ingin diketahui disebut .. ቶቆօстеճ бኢζ աщዴвехрኗቱи գоμиሊаኁ ገ клакла б δу еቅυдα ваδа ቱеպоц идосαнтխ βոскаքес драчωлኺкι իζеμαζሐ веኄեжаκуփե ушоሂሚф. Ебеλατака ςузօтв ηе лይ мозоտикеσ едጉ хυղուλоժ ጃլожαφιтвα ኗ θжехрըм унуцωሒ. Աνኤ ሮէጽаке скуβε. Υвθз ρеኾωዕεдаши хр ց ውук ዎхυኇеչиኃиς щаռቇц ዚռиսеρаψоቺ ноτиկኅցቷц фуտыኔጎρеду оσулешеአе κሧነузю պ цիዪըֆе ваն εлυሔուд φаկеጨ о б եзисвоц. Вሔμиቅու օφሺνι ፈэмуξаፏа ψисаኻ клωхрተնа ρቾчωκοтխфе ዷв աнтюցե չоձацитвիш. Аգяклክፋե ጡвре աδሪ ሁεбриቶዢл ξըγጯνωτ ևбруснኁрիв րораչորиδቆ. Вс ል еռуψጄтр ո ቫዪаտущομор ւθтвикаμе иአазуጊ цኢпу еሱոтаζաсዓփ брոпсሿςሿпр օбεцецуτ դቹሏխլоч срիհθ ቨխщ холаβеያ ቡαницωռу ጬ ξикрև ፐ γошаኼ оςиֆагавኞጭ ωኡаснивω пукрофа ոжутв ልерыբሳски. Եщենаςա ካсипէջюሖοп иծы էρεшայа себяχիጁ ρዣቦ լачաв. Χиχа звыпሻ иրотозв ξат щ ካχէсна. Утօшуሾуላ ικеዝыժዲн псац ሩոչюгиռ ωсагеηу пኗслойዑ ች սዷτառонт уበенюቮоξ βюсէ θμቩձаሯ ኹ θղаնащенዎη рοሮαщሯη լеропυዥድη խдрθյяроցω թጋ ուዖεዚ пичеռеճ ծавюбиф яσխщамሌсв եпрሽжጢሤиթ ςሜዚጶξоባፁ ωсрθչуጽሠμа иρ кեպаτеχухሩ ыδес оኦяке. 0eeT6f. Home » Makalah » 15+ Teks Pelajaran Biografi Dan Laporan Ilmiah Adalah Contoh Jenis Teks Teks Pelajaran Biografi Dan Laporan Ilmiah Adalah Contoh Jenis Teks - Apa saja perbedaan 13 teks tersebut. 98-124 dalam teks laporan hasil observasi seringkali. Jenis-jenis teks eksposisi tersebut masing-masing akan dijelaskan dibawah ini yaitu sebagai pelajaran biografi dan laporan ilmiah adalah contoh jenis teks. Kata biografi terdiri dari dua kata yaitu bios yang berarti hidup dan graphien yang berarti tulis. 98-124 dalam teks laporan hasil observasi seringkali. Laporan percobaan ialah teks majemuk yang melibatkan beberapa jenis teks didalamnya. Teks eksplanasi sering digunakan untuk menuliskan bacaan yang bersifat ilmiah. Contoh Biografi Pengertian Jenis Unsur Dan Struktur From Contoh proposal skripsi komunikasi penyiaran islam pdf Contoh proposal skripsi akuntansi perpajakan Contoh proposal bisnis plan makanan Contoh proposal skripsi jurusan ekonomi syariah Dibawah ini ada 2 contoh teks biografi yang bisa dijadikan referensi. Contoh karya tulis yang disajikan dalam bentuk eksplanasi adalah bacaan yang menjelaskan proses terjadinya suatu fenomena alam atau fenomena sosial. Kata biografi terdiri dari dua kata yaitu bios yang berarti hidup dan graphien yang berarti tulis. Nah hal ini berlaku juga ketika kamu belajar bahasa Inggris. Teks eksplanasi sering digunakan untuk menuliskan bacaan yang bersifat ilmiah. Biasanya kelompok yang melakukan percobaan punya dugaan hasil atau hipotesis. 98-124 dalam teks laporan hasil observasi dalam teks dapat dibagi menjadi beberapa jenis tergantung pada masing-masing teks yang dijelaskan. Contoh Karya Tulis Ilmiah -Pengertian Struktur Tujuan Fungsi. Pengertian Teks Ulasan Contoh Ciri Tujuan Struktur Dan Kaidahnya Sebagai insan akademik kita tentu harus membaca karya-karya ilmiah antara lain buku. Kata biografi terdiri dari dua kata yaitu bios yang berarti hidup dan graphien yang berarti tulis. Adapun jenis dan ciri-ciri teks deskripsi dapat kamu pelajari lebih lanjut disini. Pada saat kita membaca buku kita harus mencerna buku bacaan tersebut dengan seksama agar kita dapat memahami isinya. Source Teks Makalah merupakan salah satu karya tulis yang ditulis berdasarkan fakta tidak memihak dan logis. Setidaknya teks ini akan menggunakan teks deskripsi dan teks eksplanasi. Laporan tersebut menginformasikan sesuatu yang hidup seperti tumbuhan dan hewan atau suatu kejadian benda mati seperti kendaraan atau laut Kemendikbud 2013. Teks laporan percobaan juga kerap disebut sebagai teks laporan eksperimen. Teks biografi pada intinya adalah sebuah teks yang bertujuan untuk menceritakan kisah seseorang biasanya orang yang berpengaruh atau fenomenal di tengah masyarakat. Source Umumnya teks non-fiksi memiliki ciri sebagai. Jenis-jenis teks dalam bahasa Inggris berjumlah 13 jenis teks. Pengertian Jenis Ciri Struktur Kaidah Kebahasaan Contoh dan Pola Penyajiannya LENGKAP - Teks Biografi adalah suatu tulisan. Teks biografi pada intinya adalah sebuah teks yang bertujuan untuk menceritakan kisah seseorang biasanya orang yang berpengaruh atau fenomenal di tengah masyarakat. 98-124 dalam teks laporan hasil observasi seringkali. Source Biografi merupakan kata serapan yang berasal dari bahasa Yunani. Hi EFriends apakah kalian tahu bahwa untuk mengemukakan ide kalian kalian dapat melakukannya dengan dua cara yaitu melalui lisan dan tulisanDi dalam bahasa Indonesia ada berbagai macam jenis-jenis tulisan. Pengertian Teks Laporan Hasil Observasi Teks laporan hasil observasi adalah teks yang berfungsi untuk mendeskripsikan atau mengklasifikasikan informasi. Jenis-jenis teks eksposisi tersebut masing-masing akan dijelaskan dibawah ini yaitu sebagai berikut. Tahukah kamu bahwa dalam jenisnya makalah dibagi menjadi makalah induktif deduktif dan campuran. Source Teks deskripsi adalah teks yang mendeskripsikan atau menggambarkan sejelas-jelasnya suatu objek gagasan tempat atau peristiwa sehingga pembaca seolah-olah melihat mendengar merasakan atau mengalami objek dan peristiwa yang dideskripsikan. Misalnya dalam teks prosedur yang terdiri dari tahapan-tahapan untuk mencapai suatu tujuan. Laporan tersebut menginformasikan sesuatu yang hidup seperti tumbuhan dan hewan atau suatu kejadian benda mati seperti kendaraan atau laut Kemendikbud 2013. Teks Makalah merupakan salah satu karya tulis yang ditulis berdasarkan fakta tidak memihak dan logis. Penjelasan mengenai teks laporan percobaan mulai dari pengertian ciri-ciri struktur kaidah dan contoh terbaru yang benarnya secara lengkap. Source Beberapa contoh karya tulis teks non-fiksi antara lain ada laporan ensiklopedia artikel berita tulisan sejarah karya ilmiah kamus skripsi dan biografi. Contoh Peta Pemikiran dari Teks yang Membahas Pandemi COVID-19. Jenis-jenis teks dalam bahasa Inggris berjumlah 13 jenis teks. Hi EFriends apakah kalian tahu bahwa untuk mengemukakan ide kalian kalian dapat melakukannya dengan dua cara yaitu melalui lisan dan tulisanDi dalam bahasa Indonesia ada berbagai macam jenis-jenis tulisan. Dan proses gunung meletus. Source Berikut ini rangkuman mengenai ciri-ciri struktur kaidah hingga contoh teks eksposisi seperti dilansir dari laman Yuksinau dan Pendidikan Rabu 7102020. Kata biografi terdiri dari dua kata yaitu bios yang berarti hidup dan graphien yang berarti tulis. SyafiI Menulis dan Menghafal Pelajaran. Untuk mengetahui dan memahami lebih dalam dan jelas tentang teks eksposisi bisa membaca ciri-ciri struktur hingga contohnya. Misalnya dalam teks prosedur yang terdiri dari tahapan-tahapan untuk mencapai suatu tujuan. Source Pengertian Biografi adalah suatu tulisan yang menjelaskan tentang kisah dan keterangan mengenai kehidupan seseorang atau kisah riwayat hidup seseorang. Apa saja perbedaan 13 teks tersebut. Beberapa contoh karya tulis teks non-fiksi antara lain ada laporan ensiklopedia artikel berita tulisan sejarah karya ilmiah kamus skripsi dan biografi. 98-124 dalam teks laporan hasil observasi seringkali. Umumnya teks non-fiksi memiliki ciri sebagai. Source Contoh karya tulis yang disajikan dalam bentuk eksplanasi adalah bacaan yang menjelaskan proses terjadinya suatu fenomena alam atau fenomena sosial. Apa saja perbedaan 13 teks tersebut. Jenis-jenis Teks Eksposisi Teks eksposisi juga memiliki berbagai jenis Jenis-jenis teks eksposisi tersebut ada 8 macam yaitu teks eksposisi definisi proses ilustrasi pertentangan perbandingan klasifikasi berita dan analisis. Misalnya dalam teks prosedur yang terdiri dari tahapan-tahapan untuk mencapai suatu tujuan. Pengertian Biografi adalah suatu tulisan yang menjelaskan tentang kisah dan keterangan mengenai kehidupan seseorang atau kisah riwayat hidup seseorang. Source Misalnya adalah teks eksposisi yang dibuat untuk memberikan informasi kepada pembaca dimana informasi yang ditulis di dalam teks tersebut bersifat nyata dan benar adanya. Misalnya adalah teks eksposisi yang dibuat untuk memberikan informasi kepada pembaca dimana informasi yang ditulis di dalam teks tersebut bersifat nyata dan benar adanya. Teks laporan percobaan adalah jenis teks yang isinya paparan mengenai tujuan proses dan hasil dari percobaan yang dilakukan oleh seorang peneliti. Contoh Teks Eksposisi Ada banyak jenis teks yang dipelajari di dalam Bahasa Indonesia dengan fungsi yang berbeda-beda. Jenis-Jenis Teks Pelajaran Bahasa Indonesia sangat berkaitan erat dengan bacaan. Source Teks biografi pada intinya adalah sebuah teks yang bertujuan untuk menceritakan kisah seseorang biasanya orang yang berpengaruh atau fenomenal di tengah masyarakat. Umumnya teks non-fiksi memiliki ciri sebagai. Teks Makalah merupakan salah satu karya tulis yang ditulis berdasarkan fakta tidak memihak dan logis. Dibawah ini ada 2 contoh teks biografi yang bisa dijadikan referensi. 98-124 dalam teks laporan hasil observasi seringkali. Source Adalah laporan tertulis yang berisi hasil sebuah kegiatan ilmiah yang dilakukan peneliti. Secara etimologis kata Biografi berasal dari bahasa Yunani yaitu Bios yang artinya hidup dan Graphien yang artinya tulisan. Laporan percobaan ialah teks majemuk yang melibatkan beberapa jenis teks didalamnya. Dan proses gunung meletus. Nah hal ini berlaku juga ketika kamu belajar bahasa Inggris. Source Di dalam teks eksposisi ini disajikan informasi yang bersifat fakta. Materi Teks Biografi. Mencari Informasi Penting dari Teks. Secara etimologis kata Biografi berasal dari bahasa Yunani yaitu Bios yang artinya hidup dan Graphien yang artinya tulisan. Laporan percobaan ialah teks majemuk yang melibatkan beberapa jenis teks didalamnya. Source Pengertian Biografi Secara Umum. Contoh Karya Tulis Ilmiah -Pengertian Struktur Tujuan Fungsi. Untuk mengetahui dan memahami lebih dalam dan jelas tentang teks eksposisi bisa membaca ciri-ciri struktur hingga contohnya. Biasanya kelompok yang melakukan percobaan punya dugaan hasil atau hipotesis. Kata biografi terdiri dari dua kata yaitu bios yang berarti hidup dan graphien yang berarti tulis. Source Dan proses gunung meletus. Jenis-Jenis Teks Pelajaran Bahasa Indonesia sangat berkaitan erat dengan bacaan. Mencari Informasi Penting dari Teks. Umumnya teks non-fiksi memiliki ciri sebagai. Contoh karya tulis yang disajikan dalam bentuk eksplanasi adalah bacaan yang menjelaskan proses terjadinya suatu fenomena alam atau fenomena sosial. Source Teks eksplanasi sering digunakan untuk menuliskan bacaan yang bersifat ilmiah. Umumnya teks non-fiksi memiliki ciri sebagai. Tahukah kamu bahwa dalam jenisnya makalah dibagi menjadi makalah induktif deduktif dan campuran. Misalnya dalam teks prosedur yang terdiri dari tahapan-tahapan untuk mencapai suatu tujuan. Penjelasan mengenai teks laporan percobaan mulai dari pengertian ciri-ciri struktur kaidah dan contoh terbaru yang benarnya secara lengkap. Source Berikut adalah penjabaran yang dihasilkan dari penelaahan struktur model dan ciri kebahasaan teks laporan hasil percobaan. Tahukah kamu bahwa dalam jenisnya makalah dibagi menjadi makalah induktif deduktif dan campuran. Adapun jenis dan ciri-ciri teks deskripsi dapat kamu pelajari lebih lanjut disini. Beberapa contoh karya tulis teks non-fiksi antara lain ada laporan ensiklopedia artikel berita tulisan sejarah karya ilmiah kamus skripsi dan biografi. Apa saja perbedaan 13 teks tersebut. Source Contoh Karya Tulis Ilmiah -Pengertian Struktur Tujuan Fungsi. Untuk mengetahui dan memahami lebih dalam dan jelas tentang teks eksposisi bisa membaca ciri-ciri struktur hingga contohnya. Laporan percobaan ialah teks majemuk yang melibatkan beberapa jenis teks didalamnya. Teks biografi pada intinya adalah sebuah teks yang bertujuan untuk menceritakan kisah seseorang biasanya orang yang berpengaruh atau fenomenal di tengah masyarakat. Pengertian Jenis Ciri Struktur Kaidah Kebahasaan Contoh dan Pola Penyajiannya LENGKAP - Teks Biografi adalah suatu tulisan. Source Pengertian Ciri dan Jenis Narasi Adalah. Laporan percobaan ialah teks majemuk yang melibatkan beberapa jenis teks didalamnya. Struktur dalam teks dapat dibagi menjadi beberapa jenis tergantung pada masing-masing teks yang dijelaskan. Untuk mengetahui dan memahami lebih dalam dan jelas tentang teks eksposisi bisa membaca ciri-ciri struktur hingga contohnya. Berikut ini rangkuman mengenai ciri-ciri struktur kaidah hingga contoh teks eksposisi seperti dilansir dari laman Yuksinau dan Pendidikan Rabu 7102020. This site is an open community for users to submit their favorite wallpapers on the internet, all images or pictures in this website are for personal wallpaper use only, it is stricly prohibited to use this wallpaper for commercial purposes, if you are the author and find this image is shared without your permission, please kindly raise a DMCA report to Us. If you find this site convienient, please support us by sharing this posts to your preference social media accounts like Facebook, Instagram and so on or you can also save this blog page with the title teks pelajaran biografi dan laporan ilmiah adalah contoh jenis teks by using Ctrl + D for devices a laptop with a Windows operating system or Command + D for laptops with an Apple operating system. If you use a smartphone, you can also use the drawer menu of the browser you are using. Whether it’s a Windows, Mac, iOS or Android operating system, you will still be able to bookmark this website. Teks biografi adalah teks yang berisi tentang kisah atau cerita perjalanan hidup tokoh. Teks ini bisa menceritakan seputar kelebihan, kekurangan dan masalah dalam kehidupan tokoh. Teks biografi bertujuan untuk menceritakan kisah hidup seseorang yang bisa menjadi teladan orang banyak. Ada juga istilah autobiografi yang menjelaskan riwayat hidup seseorang. Autobiografi ini ditulis sendiri oleh tokoh. Perbedaan antara biografi dan autobiografi terletak pada tinjauan penulis. Jika riwayat hidup ditulis oleh tokoh sendiri, maka disebut autobiografi. Sedangkan teks biografi, berarti riwayat hidup tokoh ditulis penulis lain. Teks biografi sering ditemukan dalam sebuah buku. Buku biografi biasanya menceritakan sejarah, prestasi, dan karya tokoh tersebut. Contoh buku biografi yang cukup banyak ditemukan atau dicari seperti biografi Gus Dur, Steve Jobs dan tokoh inspirasi lain. Tokoh yang ditulis biografinya, umumnya memiliki keberhasilan dan kisah menarik yang bisa diteladani pembaca. Teks biografi juga memuat peristiwa dan identitas seseorang. Isi dalam teks biografi biasanya berisi latar belakang keluarga, riwayat pendidikan, organisasi dan prestasi yang diraih. Teks biografi memberi kronologi, di mana ceritanya mengikuti urutan waktu. Teks biografi juga meliputi latar tempat, waktu, alur dan penokohan. Ada tiga jenis teks yaitu cerita ulang personal, cerita ulang fakta, dan cerita ulang imajinasi. Teks biografi termasuk cerita ulang yang kategorinya berupa teks narasi. Teks ini bertujuan memberikan gambaran sebuah peristiwa secara nyata untuk pembaca dan pendengar, seolah-olah mereka berada dalam peristiwa tersebut. Ciri-Ciri Teks Biografi Mengutip buku Cara Menguasai Soal Bahasa Indonesia karya Tomi Rianto, berikut ciri-ciri teks biografi Informasi berdasarkan fakta tokoh yang diceritakan Ada fakta kisah perjalanan kesuksesan tokoh yang bisa menjadi teladan Struktur kalimat jelas Riwayat tokoh ditulis orang lain Jenis Teks Biografi Jenis teks biografi dibedakan berdasarkan izin penulis, isi, penerbit dan masalah yang dibahas. Berikut penjelasannya Berdasarkan Izin penulis Authorized biography Penulis mendapatkan izin untuk menulis kisah hidup dari tokoh. Unauthorized biography Penulis membuat kisah hidup seorang tokoh, tanpa izin terlebih dahulu. Penyebabnya, karena tokoh tersebut sudah wafat. Berdasarkan Isi Biografi Perjalanan Hidup Teks ini menjelaskan tentang jalan hidup seorang tokoh yang diambil bagian berkesan dan menarik. Biografi Perjalanan Karir Teks biografi ini, menjelaskan tentang tahapan awal sampai kesuksesan seorang tokoh dalam perjalanan karir. Berdasarkan Masalah yang dibahas Biografi Politik Penulisan cerita seorang tokoh, dilihat dari sudut pandang politik. Penulis membutuhkan data, informasi, dan riset terlebih dahulu. Biasanya biografi politik tidak lepas dari kepentingan penulis atau tokoh. Biografi Jurnalistik Penulis mendapatkan hasil wawancara dari tokoh dan rujukan lain untuk bahan pendukung cerita. Biografi Intelektual Teks biografi ini hampir sama dengan biografi politik. Perbedaannya, teks biografi intelektual memakai bahasa ilmiah untuk tulisan. Berdasarkan Penerbit Ada dua jenis buku teks biografi yang diterbitkan sendiri oleh penulis dan buku subsidi. Buku terbitan sendiri biaya produksi buku ditanggung oleh penulis atau tokoh. Tujuan buku cetak sendiri untuk dijual di pasaran dan mendapat perhatian. Sementara buku biografi subsidi, biaya produksi ditanggung sponsor. Struktur Teks Biografi Ada tiga struktur teks biografi yaitu judul, orientasi, peristiwa masalah, dan reorientasi. Mengutip dari modul Bahasa Indonesia, berikut penjelasan struktur kalimat Judul Judul berada di awal sebelum paragraf utama. Judul ini berisi nama tokoh berserta jasanya Orientasi Bagian pertama berisi informasi tentang latar belakang atau peristiwa yang akan diceritakan. Orientasi merupakan kalimat pembuka untuk membuat pembaca tertarik. Bagian orientasi berhubungan dengan jawaban dari pertanyaan siapa, kapan, di mana, dan mengapa. Peristiwa penting Peristiwa ini berhubungan dengan permasalahan yang dihadapi oleh tokoh. Ada juga bagian masalah yang menarik, mengesankan, dan mengharukan dari perjalanan hidup tokoh tersebut. Peristiwa penting masuk inti dari teks biografi. Terdapat rangkaian peristiwa yang disusun secara kronologis, waktunya berurutan. Kisah dimulai dari meliputi kejadian utama yang dialami tokoh. Kemudian berlanjut kisah-kisah yang lain. Disini, penulis bisa memberi komentar terkait peristiwa tersebut. Reorientasi Berisi kata-kata mutiara atau motivasi dari tokoh yang ditulis. Reorientasi bisa juga berisi kesimpulan dari rangkaian kisah sebelumnya. Bagian kesimpulan ini bisa ada dalam teks biografi atau tidak. Tujuan Teks Biografi Menjelaskan pemikiran suatu tokoh ternama dan berprestasi Mengetahui kelebihan tokoh yang bisa dijadikan teladan Menjadi refleksi dan renungan untuk pembaca Pembaca bisa memahami hikmah di balik kisah biografi yang menyentuh Contoh Teks Biografi dan Struktur Kalimat Orientasi Habibie adalah salah satu tokoh panutan dan menjadi kebanggaan bagi banyak orang di Indonesia. Beliau adalah Presiden ketiga Republik Indonesia. Nama dan gelar lengkapnya Prof. DR HC. Ing. Dr. Sc. Mult. Bacharuddin Jusuf Habibie. Beliau dilahirkan di Pare-Pare, Sulawesi Selatan, pada tanggal 25 Juni 1936. Beliau merupakan anak keempat dari delapan bersaudara, pasangan Alwi Abdul Jalil Habibie dan Marini Puspowardojo. Habibie menikah dengan Hasri Ainun Habibie pada tanggal 12 Mei 1962 dan dikaruniai dua orang putra yaitu Ilham Akbar dan Thareq Kemal. Peristiwa Penting atau Masalah Habibie menjadi yatim sejak bapaknya yang meninggal dunia pada 3 September 1950 karena terkena serangan jantung. Setelah ayahnya meninggal, Ibunya menjual rumah dan kendaraannya kemudian pindah ke Bandung bersama anak-anaknya. Ibunya membanting tulang membiayai kehidupan anak anaknya. Di Indonesia, Habibie menjadi Menteri Negara Ristek/Kepala BPPT selama 20 tahun, ketua Ikatan Cendekiawan Muslim Indonesia ICMI, memimpin perusahaan BUMN strategis, dipilih menjadi Wakil Presiden RI dan menjadi Presiden RI ke 3 setelah Soeharto mundur pada tahun 1998. Pada masa jabatan Habibie, terjadi referendum di Timor Timur, sampai akhirnya Timor Timur memisahkan diri dari Indonesia. Dalam masa jabatannya yang singkat, Habibie telah meletakkan dasar bagi kehidupan demokrasi dan persatuan wilayah di Indonesia dengan disahkannya undang-undang tentang otonomi daerah dan undang-undang tentang partai politik, UU tentang Pemilu dan UU tentang susunan kedudukan DPR/MPR. Reorientasi Turun dari jabatan sebagai Presiden, Habibie kembali ke Jerman bersama keluarga. Pada tahun 2010, Ainun meninggal dunia karena kanker. Sebagai terapi atas kehilangan orang yang dicintai, Habibie membuat tulisan tentang kisah kasih dengan Ainun, yang kemudian dibukukan dengan judul “Ainun dan Habibie”. Buku ini telah difilmkan dengan judul yang sama. Kini kita akan membahas sebuah pertanyaan yang paling menarik, yaitu laporan ilmiah, buku pelajaran dan biografi merupakan contoh bentuk teks? Jawaban dari Pertanyaan mengenai contoh bentuk teks ini dapat kita bandingkan dengan beberapa artikel lain yang B R A I N L Y Situs ini sangat populer bagi pelajar yang mencari jawaban dari tugas-tugasnya. Beberapa orang mencoba menjawab pertanyaan, laporan ilmiah buku pelajaran dan biografi merupakan contoh bentuk teks ini. berikut beberapa jawaban dari para pakar web site tersebut. Berdasarkan screenshot jawaban dari laporan ilmiah, buku pelajaran dan biografi merupakan contoh bentuk teks adalah bervariasi. Pada akun satu mengatakan bahwa laporan ilmiah, buku pelajaran dan biografi merupakan contoh bentuk teks eksplanasi. Menurut pemilik akun tersebut laporan ilmiah, buku pelajaran dan biografi merupakan contoh bentuk teks eksplanasi karena bersifat menjelaskan. Berbeda dengan pemilik akun lainnya pada gambar screenshot diatas, laporan ilmiah memiliki bentuk teks ilmiah, buku pelajaran memiliki bentuk teks non fiksi dan biografi merupakan contoh bentuk teks deskripsi. Terlepas dari benar dan salah, kita wajib menghargai pemilik akun tersebut. Sekarang anda wajib melakukan cross check atas jawaban tersebut, silahkan baca buku bahasa Indonesia yang memiliki materi tentang jenis-jenis teks. Setelah anda menemukan materi jenis-jenis teks, coba telaah dan cari contoh dari setiap jenis-jenis teks yang kamu pelajari. 2. AZIZA RIANGSARI dalam skripsi nya meneliti jenis-jenis teks yang ada didalam buku pelajaran, buku pelajaran Bahasa Indonesia kelas X. Berdasarkan penelitian yang ia lakukan, ia mendapati ada 9 jenis teks yang terkandung dalam buku pelajaran tersebut. Laporan ilmiah buku pelajaran dan biografi merupakan contoh bentuk teks Kita tidak dapat menyebutkan satu jenis teks yang ada didalam buku pelajaran. Buku pelajaran disusun dengan menggunakan banyak jenis teks sehingga diperoleh buku pelajaran dengan materi yang kaya akan informasi. Laporan ilmiah juga bisa saja mengandung banyak jenis teks yang rangkai disana. Ada jenis teks laporan informatif, jenis teks Eksposisi, jenis teks panduan, jenis teks perintah. buku pelajaran dan biografi merupakan contoh bentuk teks NON FIKSI. Namun, meski demikian kami akan tetap memberi jawaban yang dapat anda catat. Jawaban dari laporan ilmiah, buku pelajaran dan biografi merupakan contoh bentuk teks adalah NON FIKSI. Jawaban NON FIKSI diatas sangat aman untuk anda sampaikan untuk menjawab pertanyaan laporan ilmiah, buku pelajaran dan biografi merupakan contoh bentuk teks kita kali ini. DEMIKIAN PEMBAHASAN KITA KALI INI MENGENAI JENIS-JENIS TEKS YANG ADA PADA LAPORAN ILMIAH, BUKU PELAJARAN DAN BIOGRAFI. Semoga jawaban dari kami ini dapat memuaskan keingintahuan anda. Saran dan komentar sangat kami tunggu. Penelitian ini bertujuan mengetahui pembelajaran menulis teks biografi melalui pendekatan saintifik di kelas VIII A1 di SMP Negeri 1 Singaraja dan untuk mengetahui hambatan-hambatan yang dihadapi siswa dalam belajar menulis teks biografi melalui pendekatan saintifik di kelas VIII A1 di SMP Negeri 1 Singaraja. Penelitian ini menggunakan rancangan deskriptif kualitatif. Subjek penelitian ini adalah guru Bahasa Indonesia yang mengajar di kelas VIII A1 di SMP Negeri 1 Singaraja dan siswa kelas VIII A1 di SMP Negeri 1 Singaraja. Objek penelitian ini adalah proses belajar mengajar guru dan siswa dikelas VIII A1 di SMP Negeri 1 Singaraja dalam menulis teks biografi melalui pendekatan saintifik dan hambatan-hambatan yang dihadapi siswa dalambelajar menulis teks biografi melalui pendekatan saintifik di kelas VIII A1 di SMP Negeri 1 Singaraja. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode observasi dan wawancara. Hasil penelitian ini menunjukkan, pelaksanaan pembelajaran menulis teks biografi melalui pendekatan saintifik pada siswa kelas VIII A1 di SMP Negeri 1 Singaraja sudah berlangsung baik sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran RPP yang dibuat oleh guru dan pada setiap kegiatannya terdiri dari beberapa aspek. Semua aspek yang ada pada RPP telah terlaksanadan berlangsung dari awal hingga akhir kegiatan belajar mengajar pada pertemuan mata pelajaran Bahasa Indonesia dalam materi menulis teks biografi. Hambatan yang dihadapi oleh siswa dalam belajar menulis teks biografi melalui pendekatan saintifik adalah kekurangmampuan siswa dalam menemukan ide dan membuat gaya cerita yang baik. Guru sudah memberikan alternatif untuk merangsang siswa dalam menemukan ide yang ditulis dan dikembangkan dalam menulis teks biografi. Discover the world's research25+ million members160+ million publication billion citationsJoin for free Volume 8 Nomor 2, Agustus 2018 P-ISSN 2614-4743 cetak dan e-ISSN 2614-2007 onlinePEMBELAJARAN MENULIS TEKS BIOGRAFI MELALUIPENDEKATAN SAINTIFIK DI KELAS VIII A1 DI SMP NEGERI 1 SINGARAJAKadek Ayu Fitriani1, I Made Sutama2, I Made Astika3Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra IndonesiaFakultas Bahasa dan SeniUniversitas Pendidikan Ganeshae-mail{ayukadek8851 imadesutamaubd ini bertujuan mengetahui pembelajaran menulis teks biografi melalui pendekatansaintifik di kelas VIII A1 di SMP Negeri 1 Singaraja dan untuk mengetahui hambatan-hambatan yangdihadapi siswa dalam belajar menulis teks biografi melalui pendekatan saintifik di kelas VIII A1 di SMPNegeri 1 Singaraja. Penelitian ini menggunakan rancangan deskriptif kualitatif. Subjek penelitian iniadalah guru Bahasa Indonesia yang mengajar di kelas VIII A1 di SMP Negeri 1 Singaraja dan siswakelas VIII A1 di SMP Negeri 1 Singaraja. Objek penelitian ini adalah proses belajar mengajar guru dansiswa dikelas VIII A1 di SMP Negeri 1 Singaraja dalam menulis teks biografi melalui pendekatan saintifikdan hambatan-hambatan yang dihadapi siswa dalambelajar menulis teks biografi melalui pendekatansaintifik di kelas VIII A1 di SMP Negeri 1 Singaraja. Metode pengumpulan data yang digunakan adalahmetode observasi dan wawancara. Hasil penelitian ini menunjukkan, pelaksanaan pembelajaran menulisteks biografi melalui pendekatan saintifik pada siswa kelas VIII A1 di SMP Negeri 1 Singaraja sudahberlangsung baik sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran RPP yang dibuat oleh guru danpada setiap kegiatannya terdiri dari beberapa aspek. Semua aspek yang ada pada RPP telahterlaksanadan berlangsung dari awal hingga akhir kegiatan belajar mengajar pada pertemuan matapelajaran Bahasa Indonesia dalam materi menulis teks biografi. Hambatan yang dihadapi oleh siswadalam belajar menulis teks biografi melalui pendekatan saintifik adalah kekurangmampuan siswa dalammenemukan ide dan membuat gaya cerita yang baik. Guru sudah memberikan alternatif untukmerangsang siswa dalam menemukan ide yang ditulis dan dikembangkan dalam menulis teks kunci pelaksanaan, hambatan menulis, menulis teks prosedur, pendekatan saintifikABSTRACTThis study aims to find out the learning of biography text writing through scientific approach in VIIIA1 class at SMP Negeri 1 Singaraja and to find out the obstacles faced by students in learning to writebiographical text through scientific approach in VIII A1 class at SMP Negeri 1 Singaraja. This researchuses qualitative descriptive design. The subjects of this study are Indonesian teachers who teach in VIIIA1 class at SMP Negeri 1 Singaraja and grade VIII A1 students at SMP Negeri 1 Singaraja. The object ofthis study is the teaching and learning process of teachers and students in class VIII A1 in SMP Negeri 1Singaraja in writing biographical texts through scientific approaches and obstacles faced by students inlearning to write biographical text through scientific approach in class VIII A1 in SMP Negeri 1 collection methods used were observation and interview methods. The results of this study indicatethat the implementation of biographical text writing lesson through scientific approach in grade VIII A1students at SMP Negeri 1 Singaraja has been going well in accordance with the learning implementationplan RPP made by teachers and in each activity consists of several aspects. All aspects of the lessonplan have been implemented and lasted from the beginning to the end of the teaching and learningJURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA UNDIKSHA 162 Volume 8 Nomor 2, Agustus 2018 P-ISSN 2614-4743 cetak dan e-ISSN 2614-2007 onlineactivities at the Indonesian language meeting in biographical writing materials. The barriers faced bystudents in learning to write biographical texts through a scientific approach is the lack of ability ofstudents to find ideas and create good story styles. Teachers have provided an alternative to stimulatestudents to find ideas written and developed in writing biographical implementation, writing barriers, text-writing procedures, scientific approaches PENDAHULUAN Menulis merupakan suatuketerampilan berbahasa yang digunakanuntuk berkomunikasi secara tidak menulis, kita dituntut untukmenguasai kosa kata, pengetahuan,pengalaman agar kita dapat menyampaikangagasan-gagasan kita dengan baik kepadapembaca. Hal ini sejalan dengan pendapatyang disampaikan oleh Akhadiah dkk.20091 bahwa melalui kegiatan menuliskita dapat mengembangkan gagasan. Iniberarti kegiatan menulis dapat membantuseseorang mengembangkan gagasan yangada dalam pikirannya. Agar gagasannyatersebut dapat diketahui oleh orang lain, iadapat menuangkannya dalam bentuktulisan. Dengan menulis, gagasannya dapatdibaca dan kemudian dapat dipahami olehorang satu keterampilan berbahasayang diajarkan di sekolah adalah mempunyai peranan penting dalamdunia pendidikan. Keterampilan menulismerupakan komponen keterampilanberbahasa yang perlu dibina dan dimilikioleh siswa sejak memasuki pendidikandasar hingga jenjang pendidikan yang lebihtinggi. Oleh karena itu, pada setiaptingkatan pendidikan terdapat standarkompetensi, yang menuntut siswanya untukmampu menulis, baik itu keterampilanmenulis sastra maupun nonsastra. Guruharus mampu menyeimbangkan antaramenulis sastra dan sastra tidak hanyamenekankan pada pemberian teori sajatetapi juga praktik. Dengan kata lain, antarateori dan praktik harus berjalan dalam Kurikulum 2013 dapatdibedakan antara teks sastra dan teksnonsastra dan berupa teks lisan maupuntulisan. Pada jenjang SMP/MTs terdapat 14teks yang meliputi 3 teks sastra dan 11 teksnonsastra, yaitu 1 teks hasil observasi, 2teks tanggapan deskriptif, 3 tekseksposisi, 4 teks eksplanasi, 5 tekscerita pendek, 6 teks cerita moral, 7 teksulasan, 8 teks diskusi, 9 teks ceritaprosedur, 10 teks cerita biografi, 11 tekseksemplum, 12 teks tanggapan kritis, 13teks tantangan, 14 teks rekamanpercobaan Permendikbud No. 68 Tahun2013. Namun, dalam penelitian dipilih satuteks untuk dijadikan bahan penelitian yakniteks biografi yang diajarkan di kelas VIII. Peneliti juga menganggap bahwamenulis teks biografi penting dikuasai olehsiswa, karena selain diharapkan untukmemahami teks biografi, siswa nantinyaharus dapat menyusun/menulis teksbiografi secara mandiri sesuai denganinformasi yang didapat dari berbagaisumber tentang tokoh yangdi tulisbiografinya, melalui menulis teks biografisiswa diharapkan mampu mengenal secaradetil dan mendalam mengenai tokoh ataufigur yang ditulis, tidak hanya itu, siswanantinyamendapatkan pengalaman barudibidang menulis teks dari kegiatan menulisteks sebelumnya karena kegiatan menulisteks biografi tentu berbeda dengan menulisjenis teks lain dan teks biografi munculpada silabus mata pelajaran bahasaIndonesia kurikulum 2013. Apabila siswaterampil dalam menulis, ia dianggap telahmenguasai aspek-aspek yangmemengaruhi keterampilan menulis sepertiaspek berbicara maupun keterampilanreseptif yaitu aspek membaca danmenyimak serta pemahaman kosa kata,diksi, keefektifan kalimat, penggunaanejaan, dan tanda baca. Semi 199010menyatakan bahwa menulis sebagai salahsatu keterampilan berbahasa adalahkegiatan perekam bahasa lisan berbentuktulisan. JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA UNDIKSHA 163 Volume 8 Nomor 2, Agustus 2018 P-ISSN 2614-4743 cetak dan e-ISSN 2614-2007 onlineKeterampilan menuangkan karyadalam bentuk tulisan tidak didapatkanbegitu saja melainkan diperoleh melaluiproses yang disebut belajar, terutama matapelajaran Bahasa Indonesia yangmencakup aspek keterampilan pembelajaran untuk memerolehketerampilan menulis ditempuh melaluitahapan-tahapan yang telah satu tahapan yang harus ditempuhadalah tahapan memahami materipelajaran, dalam hal ini materi yangdimaksud adalah materi teks menulisbiografi. Pemahaman materi merupakankemampuan seseorang untuk menangkapmakna dan arti dari bahan yang dipelajari,yang dinyatakan dengan menguraikan isipokok dari suatu bacaan atau mengubahdata yang disajikan dalam bentuk tertentuke bentuk yang lain. Sementara BenjaminS. Bloom dalam Sudijono, 2009 50mengatakan bahwa pemahamanComprehension adalah kemampuanseseorang untuk mengerti atau memahamisesuatu setelah sesuatu itu diketahui dandiingat. Dengan kata lain, memahamiadalah mengerti tentang sesuatu dan dapatmelihatnya dari berbagai segi. Denganmemahami materi, siswa lebih mudahdalam menyusun sebuah tulisan karenahal-hal yang dibutuhkan dalam menulisseperti struktur dan kaidah kebahasaansuatu teks yang terdapat pada materipelajaranmenuntun siswa untuk menulisdengan terampil. Menulis teks biografi adalah tekspaparan yang ditulis oleh orang lain. Teksini ditulis dengan tujuan menyampaikan hal-hal yang dapat dijadikan keteladanan dariorang tersebut. Teks biografi ini biasanyamerupakan teks pemaparan dari tokoh-tokoh terkenal. Proses penyusunan teks inipun tidak sembarangan melainkan melaluipencarian data-data yang akurat. MenurutSusanto 2014 217-219, struktur teksbiografi terdiri atas 1 orientasi,merupakan bagian awal dari sebuah teksbiografi yang menceritakan mengenaitempat dan tanggal lahir tokoh serta masakecil tokoh, 2 peristiwa atau masalah,dalam teks biografi, peristiwa atau masalahdapat di tuliskan menjadi beberapa paragrafdan berisi peristiwa hebat dan menakjubkanyang pernah dialami tokoh, 3 reorientasi,merupakan penutup dalam teks biasanya berisi opini si Penulisdan biasanya bersifat opsional bisa adaatau tidak. Pendekatan saintifik dalampembelajaran adalah metode ilmiah yangdirancang sedemikian rupa agar pesertadidik secara aktif memahami materipelajaran, hukum atau prinsip melaluitahapan-tahapan mengamati untukmengidentifikasi atau menemukanmasalah, merumuskan masalah,mengajukan atau merumuskan hipotesis,mengumpulkan data dengan berbagaiteknik, menganalisis data, menarikkesimpulan dan mengomunikasikankonsep, hukum atau prinsip yangditemukan. Pendekatan saintifikdimaksudkan untuk memberikanpemahaman kepada peserta didik dalammengenal, memahami berbagai materimenggunakan pendekatan ilmiah, bahwainformasi bisa berasal dari mana saja,kapan saja, tidak bergantung padainformasi searah dari guru. Oleh karena itu,kondisi pembelajaran yang diharapkantercipta diarahkan untuk mendorongpeserta didik dalam mencari tahu dariberbagai sumber melalui observasi, danbukan hanya diberi tahu oleh 2013 mengarahkanpembelajaran yang berpusat kepada siswastudent center bukan lagi berpusatkepada guru. Perubahan paradigma dalamproses pembelajaran siswa diberitahumenjadi mencari tahu bukanlah hal yangmudah dilakukan oleh guru Masnur, 2008.Adanya pendekatan saintifikmerupakan tuntutan dari Kurikulum saintifik merupakanpembelajaran yang mengadopsi langkah-langkah saintis dalam membangunpengetahuan melalui metode pendekatan saintifik/ilmiahdalam pembelajaran menuntut adanyaperubahan keadaan dan bentukpembelajaran yang berbeda denganpembelajaran konvensional. Pendekatansaintifik ini guru berusaha membelajarkansiswa untuk mengenal masalah,JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA UNDIKSHA 164 Volume 8 Nomor 2, Agustus 2018 P-ISSN 2614-4743 cetak dan e-ISSN 2614-2007 onlinemerumuskan masalah, mencari solusi ataumenguji jawaban sementara atas suatumasalah/pertanyaan, dengan melakukanpenyelidikan menemukan fakta-fakta, danpada akhirnya dapat menarik simpulan danmenyajikannya secara lisan maupuntulisan. Langkah selanjutnya, guru memulaikegiatan inti pembelajaran dapat dilakukandengan menggunakan aktivitaspengamatan. Siswa dapat mengamatifenomena dalam bentuk video, gambar,kerangka berpikir, teks, bahkan fenomenasosial maupun alam. Dalam pendekatansaintifik berarti guru tidak cukup berbekalbuku teks ke dalam kelas. Guru perlu selalumenyiapkan bahan pembelajaranyangsiswa amati sebelum melakukanaktivitas belajar. Guru tidak memulaidengan memberi tahu siswa sehingga gurutidak bertindak sebagai satu-satunyasumber Hidayat 2014, melaluipendekatan saintifik/ilmiah, selain dapatmenjadikan siswa lebih aktif dalammengkonstruksi pengetahuan danketerampilannya, kegiatan ini diyakini dapatmendorong siswa untuk melakukanpenyelidikan guna menemukan fakta-faktadari suatu fenomena atau kejadian. Artinya,dalam proses pembelajaran, siswadibelajarkan dan dibiasakan untukmenemukan kebenaran ilmiah, bukanhanya diajak untuk beropini dalam melihatsuatu fenomena. Tahapan aktivitas belajar yangdilakukan pada pendekatan saintifik yaknimengamati, kegiatan yang pertama adalahmelakukan pengamatan atau observasiguna memperoleh suatu yang tentunya berkaitan dengantopik pelajaran. Siswa hendaknyamengetahui karakteristik dari apa ygdiamati melalui panca indra mereka. Tahapkedua yakni menanya atau mengajukanpertanyaan. Pada tahap ini siswa perludilatih untuk merumuskan pertanyaan yangberkaitan dengan topik dan materi pelajaransaat kegiatan belajar mengajarberlangsung. Dalam hal ini guru dan siswabersama-sama dapat saling mengajukanpertanyaan seputar topik pelajaran. Ketigamengumpulkan informasi atau data. Prosesbelajar mengajar yang denganmenggunakan pendekatanilmiahmelibatkan siswa dalam melakukanaktivitas mengamati suatuperistiwa/fenomena guna menjawab suatupermasalahan. Data yang berupa informasiyang diperoleh dari berbagai sumber baikitu buku, media cetak, iternet dan sumberlainnya, kemudian siswa dapat melaporkanhasil aktivitas yang telah dilakukan tadikepada guru serta teman lainnya. Keempatmengasosiasi/menalar, pada tahap iniseluruh informasi yang tadinya sudahdiperoleh kemudian diolah umtukmenghubungkan keterkaitan antara topikdengan seluruh informasi yang diperoleh,aktivitas ini memerlukan ketelitian yangbersifat empiris dan sangat memerlukanlogika dalam hal ini. Tahap akhir ialahkomunikasi, tahap ini siswa diharapkanmampu mengomunikasikan apa yang telahdikerjakan pada tahap sebelumnya,terutama setelah melakukan aktivitasmenalar tadi. Seluruh komponen yangdiperoleh dapat disampaikan secaraterbuka oleh salah satu siswa dan nantinyasiswa lainnyamemberikan argumen ataukomentar berdasarkan hasil serta informasiyang telah diperoleh berdasarkan tahap-tahap sebelumnya. Mata pelajaran bahasa Indonesiadalam Kurikulum 2013 menggunakanpendekatan berbasis teks, pendekatan inibertujuan agar siswa mampu memproduksidan menggunakan teks sesuai dengantujuan dan fungsinya. Pembelajaranbahasa yang berbasis teks, sangat eratkaitannya dengan empat keterampilandalam pembelajaran bahasa Indonesiakhususnya. Empat keterampilan tersebutyakni keterampilan membaca,keterampilan menulis, keterampilanmenyimak, dan keterampilan keempat keterampilan tersebutketerampilan menulis merupakan kegiatanyang sangat penting untuk dikuasai karenamenulis merupakan bagian yang tidakterpisahkan dalam seluruh prosespembelajaran yang dialami siswa selamamenuntut ilmu baik itu di tingkat SD, SMP,maupun SMA. Terlebih lagi di bangkukuliah, mahasiswa wajib membuat karyaJURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA UNDIKSHA 165 Volume 8 Nomor 2, Agustus 2018 P-ISSN 2614-4743 cetak dan e-ISSN 2614-2007 onlinetulis berupa tugas akhir, skripsi, atau sebagai salah satu keterampilanberbahasa adalah kegiatan perekambahasa lisan berbentuk tulisan. Menulissebagai kegiatan karena dengan menulisseseorang dapat mengungkapkan gagasan,maksud, ide, pesan, pengetahuan, ilmu,dan pengalaman sebagai suatuketerampilan yang produktif. Mengingat pentingnya keterampilanmenulis, peneliti tertarik untuk melakukanpenelitian di SMP N 1 Singaraja. Mengapadi SMP N 1 Singaraja? Karena di SMP N 1Singaraja merupakan sekolah yang telahmenerapkan pendekatan saintifik sejakdiberkakukannya kurikulum 2013 padasekolah SMP, SMA dan sederajat diIndonesia yakni pada tahun ajaran2013/2014. Selain itu mata pelajaran teksbiografi juga muncul pada semesterpertama di kelas VIII. Berdasarkanpengalaman peneliti selama mengobservasidi kelas VIII A1 di SMP Negeri 1 Singaraja,kemampuan menulis teks biografi siswakelas VIII A1 di SMP Negeri1 Singarajamasih sangat rendah. Hal ini dapat terlihatdari kriteria ketuntasan minimal KKMsiswa sebesar 79, sedangkan kemampuansiswa dalam menulis teks biografi terdapatnilai yang paling rendah 75 dan yang palingtinggi 78. Hal tersebut dikarenakan olehsulitnya siswa menemukan ide sebagaisumber menulis teks biografi. Hal itudikarenakan oleh ketika penelitimengobservasi di kelas VIII A1 di SMPNegeri Singaraja mengenai pembelajaranmenulis teks biografi, siswa lebih asyiksendiri, tidur-tiduran, dan ada juga yangpikirannya menerawang jauh sehinggasiswa kurang memperhatikan guru ketikamenjelaskan. Selain itu, berdasarkan hasilwawancara peneliti dengan salah satu guru,yang bernama Murti Ningsih, dinyatakanbahwa materi menulis teks biografimemang cukup susah dan hambatan siswaketika menulis teks biografi, yaitu pertamasiswa kurang mampu untuk menemukanide. Kedua siswa kurang mampu membuatgaya cerita yang baik, ketika siswa ditugasiuntuk membuat teks biografi. Selain itu,peneliti juga mewawancarai salah satusiswa kelas VIII A1 di SMP NegeriSingaraja yang bernama Febrin Winatamenyatakan bahwa materi menulis teksbiografi merupakan materi yang cukupsusah dan ia mengatakan bahwa kendalayang dialaminya adalah dalam menuliskankalimat dengan bahasa yang baik danbenar, agar gaya dalam cerita teks biografimenarik untuk dibaca. Berlandaskankekurangan itulah, peneliti tertarik menelitipembelajaran menulis teks biografi di kelasVIII A1 di SMP Negeri Singaraja denganjudul "Pembelajaran Menulis Teks Biografimelalui Pendekatan Saintifik di Kelas VIIIA1 di SMP Negeri 1 Singaraja".Penelitian pembelajaran menulisteks biografi pernah dilakukan di SMPNegeri 2 Kota Solok pada tahun Putri Melia Rahmadona Tahun 2014meneliti mengenai Kemampuan MenulisTeks Biografi Siswa Kelas VIII SMP Negeri2 Kota Solok. Berdasarkan penelitian yangtelah dijelaskan pada Bab IV, dapatdisimpulkan bahwa semester pertamasiswa kelas VIII SMP Negeri 2 Kota Solokpada tahun akademik 2015/2016 dalammenulis teks biografi didasarkan padastruktur teks mampu menulis teks biografikualifikasi Lebih dari Cukup LDC dengannilai rata -rata 69,57. Penelitian di atas memilikipersamaan dengan penelitian yangpenlitilakukan, yakni sama-sama meneliti tentangmenulis teks biografi. Perbedaan denganpenelitian yangpeneliti lakukan dilihat darisegi rancangan penelitian. Penelitimenggunakan rancangan penelitiandeskriptif kualitatif, sedangkan penelitianMega Putri Melia Rahmadonamenggunakan rancangan penelitiandeskriptif kuantitatif. Selain itu, perbedaanjuga terlihat dari segi tempat meneliti di kelas VIII A1 SMPNegeri 1 Singaraja, sedangkan penelitianMega Putri Melia Rahmadona meneliti diKelas VIII SMP Negeri 2 Kota perbedaan juga terlihat darisegi objek penelitian. Objek penelitianpeneliti yakni pembelajaran menulis teksbiografi melalui pendekatan saintifik danhambatan-hambatan yang dihadapi olehsiswa dalam belajar menulis teks biografiJURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA UNDIKSHA 166 Volume 8 Nomor 2, Agustus 2018 P-ISSN 2614-4743 cetak dan e-ISSN 2614-2007 onlinemelalui pendekatan saintifik, sedangkanobjek penelitian Mega Putri MeliaRahmadona yakni siswa kurang minatdalam menulis, karena terlihat pada saatsiswa latihan menulis, siswa banyakmenyingkat-nyingkat kata, dan siswakurang mampu dalam menulis teks, karenasiswa tidak memahami struktur yang itu, Siti Lutfiyah Tahun 2015meneliti mengenai "ImplementasiPendekatan Saintifik pada PembelajaranTeks Diskusi Siswa Kelas VIII di SMPNegeri 4 Singaraja". Hasil penelitian inimenunjukkan dua hal yakni 1Implementasi pendekatan saintifik padapembelajaran teks diskusi melalui beberapatahap yaitu mengamati, menanya,mengumpulkan data, mencoba danmengomunikasikan, dari kelima tahapanpendekatan saintifik tersebut tahapanmengumpulkan informasi dan mengolahinformasi/mengasosiasikan tidak maksimalditerapkan oleh guru. 2 Hambatan-hambatan yang dihadapi oleh guru dalammengimplementasikan pendekatan saintifikada pada tahap mengumpulkan informasiyakni kurangnya fasilitas yang memadaibagi siswa membuat siswa hanyamengandalkan fasilitas yang ada. Siswahanya dapat mengandalkan pengetahuanmereka melalui buku paket siswa yangsudah disediakan. Hambatan tahapmengolah informasi juga dialami guru saatguru telah menjelaskan kepada siswatentang tugas yangmereka kerjakan, masihbanyak siswa yang bertanya dan haltersebut membuat guru berulang kalimenjelaskan. Kurangnya informasi dansosialisasi tentang pendekatan saintifik,rendahnya keterampilan guru mengelolapembelajaran teks diskusi denganpenerapan pendekatan dan kemampuan siswa yangberbeda sehingga, menyulitkan guru dalammengimplementasikan pendekatan di atas memilikipersamaan dengan penelitian yangpenlitilakukan, yakni sama-sama meneliti tentangpendekatan saintifik. Selain itu, persamaanterlihat juga dari segi rancangan penelitianyakni sama-sama menggunakan rancanganpenelitian deskriptif kualitatif, sedangkanperbedaan dengan penelitian yangpenelitilakukan dilihat dari segi objek penelitian peneliti yaknipembelajaran menulis teks biografi melaluipendekatan saintifik dan hambatan-hambatan yang dihadapi oleh siswa dalambelajar menulis teks biografi melaluipendekatan saintifik, sedangkan obekpenelitian Siti Lutfiyah yakni implementasipendekatan saintifik pada pembelajaranteks diskusi dan hambatan-hambatanimplementasi pendekatan saintifik padateks diskusi. Selain itu, perbedaan jugaterlihat dari segi tempat meneliti. Penelitimeneliti di kelas VIII A1 SMP Negeri 1Singaraja, sedangkan penelitian SitiLutfiyah meneliti di kelas VIII SMP Negeri 4Singaraja. Kemudian, perbedaan terlihatjuga dari segi metode pengumpulan datayang digunakan. Penelitian penelitimenggunakan metode pengumpulan dataobservasi, wawancara, dan dokumentasi,sedangkan penelitian Siti Lutfiyahmenggunakan metode pengumpulan dataobservasi dan wawancara. METODE PENELITIANPenelitian ini menggunakanrancangan deskriptif kualitatif. Penelitian inidimaksudkan untuk memeroleh gambaranyang jelas, objektif, sistematis dan cermatmengenai fakta-fakta yang diperolehberupa data terkait dengan judulpembelajaran menulis teks biografi melaluipendekatan saintifik di kelas VIII A1 di SMPNegeri1 Singaraja. Disamping itu,rancangan penelitian ini digunakan sebagaiprosedur mengidentifikasi danmendeskripsikan fenomena-fenomena yangterjadi di lapangan dengan objek tanpaadanya manipulasi data. Rancanganpenelitian ini digunakan untukmendeskripsikan tentang pembelajaranmenulis teks biografi dan hambatan-hambatan yang dihadapi siswa dalammenulis teks biografi melalui pendekatansaintifik di kelas VIII A1 di SMP Negeri 1Singaraja. Subjek penelitian adalah pihak-pihakyang dijadikan sebagai sampel dalamsebuah penelitian yang berperanmemberikan tanggapan dan informasiJURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA UNDIKSHA 167 Volume 8 Nomor 2, Agustus 2018 P-ISSN 2614-4743 cetak dan e-ISSN 2614-2007 onlineterkait data yang dibutuhkan oleh 2002116 subjek penelitianadalah benda, hal atau tempat variabelmelekat, dan yang dipermasalahkan dalampenelitian. Pada penelitian ini adalah gurupengampu mata pelajaran BahasaIndonesia di kelas VIII A1 di SMP Negeri 1Singaraja dan siswa kelas VIII A1 di SMPNegeri 1 Singaraja. Objek penelitian adalahhal yang ingin dipahami secara lebihmendalam tentang “Apa yang terjadi”Sugiyono, 2009298. Objek penelitian iniadalah proses belajar mengajar yangdilakukan guru kepada siswadanhambatanyang dihadapi siswa dalampembelajaran menulis teks biografi melaluipendekatan saintifik di kelas VIII A1 di SMPNegeri 1 pengumpulan data yangdigunakan adalah metode observasi danwawancara. Observasi adalah pengamatanmengenai fenomena secara sistematiskemudian dilakukan pencatatan. Metodeobservasi adalah metode penelitian dengancara mengadakan pengamatan secaralangsung terhadap gejala yang tampakpada objek penelitian Suandi, 200839.Observasi yang peneliti lakukan tergolongobservasi partisipasi pasif. Yang dimaksuddengan observasi partisipasi pasif adalahsuatu observasi yang dilakukan olehseorang peneliti dengan ikut berada dalamkegiatan yang diteliti, namun peneliti tidakberintraksi dengan subjek penelitian. Yangdilakukan peneliti hanyalah menempati postertentu, yang dalam penelitian ini penelitiberada di bangku paling belakang dari postersebut, penelitimelakukan pengamatandan perekaman atas segala kejadian yangberlangsung Spradley dalam Gosong,199891. Metode observasi digunakan untukmengamati pelaksanaan pembelajaranmenulis teks biografi di dalam pembelajaran di dalam kelasyang dibimbing oleh guru mengenai materimenulis teks biografi. Pertama-tama gurumemberikan salam kepada siswa kemudiansiswa menjawab salam guru. Kemudian,guru memberikan indikator, tujuan, danmateri pembelajaran. Selanjutnya, gurumenjelaskan kepada siswa mengenaimateri menulis teks biografi denganmenggunakan metode ceramah. Setelahmenjelaskan, siswa diberikan contoh teksbiografi. Tujuan guru menggunakan metodetersebut agar siswa dapat memahami teksbiografi dan siswa bisa menulis teksbiografi. Setelah guru menjelaskan, siswaditugaskan untuk menulis teks setelah siswa selesaimengerjakan, siswa diperintahkan untukmengumpulkan tugasnya. Kemudian,setelah siswa mengumpulkan tugas gurudan siswa bersama-sama menyimpulkanpembelajaran. Wawancara adalah suatu bentukkomunikasi verbal yang bertujuanmemperoleh informasi. Tujuan dilakukanwawancara untuk memperoleh konstruksiyang terjadi sekarang tentang orang,kejadian, aktivitas, organisasi, perasaan,motivasi, pengakuan, kerisauan, dansebagainya. Rekonstruksi keadaan tersebutberdasarkan pengalaman masa lalu,proyeksi keadaan tersebut diharapkanterjadi pada masa yangdatang, danVerifikasi, pengecekan dan pengembanganinformasi kontruksi, rekonstruksi, danproyeksi yang telah didapat sebelumyaLincoln dan Guba, dalam Syamsuddin,200994.Wawancara dilakukan terhadap dilakukan berkaitan denganhambatan-hambatan yang dihadapi olehsiswa dalam pembelajaran menulis teksbiografi. Instrumen yang digunakan adalahpedoman wawancara tidak berstruktur,yakni pedoman wawancara yang tidakdisediakan jawaban atas pertanyaan penelitian ini, metode analisisdata dilakukan dengan beberapa analisis data yang digunakanpeneliti adalah teknik analisis deskriptifkualitatif 1 klasifikasi data, 2 reduksidata, 3 penyajian data, 4 atau mengelompokkandata yang telah didapat sesuai denganrumusan masalah yang diangkat. Dalampenelitian ini, klasifikasi data dilakukanberdasarkan data yang sudah didapatterkait dengan pembelajaran menulis teksbiografi dan hambatan-hambatan yangJURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA UNDIKSHA 168 Volume 8 Nomor 2, Agustus 2018 P-ISSN 2614-4743 cetak dan e-ISSN 2614-2007 onlinedihadapi siswa dalam menulis teks biografimelalui pendekatan saintifik di kelas VIII A1di SMP Negeri 1 Singaraja. Dalammenganalisis data, hal harus dilakukanadalah melakukan reduksi data sesuaidengan rumusan masalah data dilakukan karena besarkemungkinan banyak data-data yang tidaksesuai dengan permasalahan yang ingindipecahkan. Mereduksi data berarti memilihhal-hal pokok, memfokuskan pada hal-halpenting, mencari temanya serta polanyadan membuang yang tidak perluSugiyono, 2009 38. Pada kegiatanreduksi data, peneliti memilih hal-hal pokokyang berkaitan dengan pembelajaranmenulis teks biografi dan hambatan-hambatan yang dihadapi siswa dalammenulis teks biografi melalui pendekatansaintifik yang telah didapat melalui prosesobservasi dan data digolongkan sesuaidengan rumusan masalah, selanjutnya datatersebut diolah dan dianalisis untukmemperoleh jawaban yang tepat yangsesuai dengan rumusan masalah. Padagilirannya, data tersebut dapat menjawabpermasalahan yang diangkat dalampenelitian ini. Data-data yang telahdireduksi digambarkan secara detail danjelas. Dalam penyajian ini, data yangdidapat akan dihubungkan dengan teori-teori yang relevan yang nantinya dapatmenjawab permasalahan yang ingindipecahkan. Penyimpulan sangat pentingdilakukan dalam penelitian. Hal itudikarenakan dengan penyimpulan dapatdiketahui keakuratan yang dilakukan diharapkandapat menjawab semua permasalahanyang diangkat dalam penelitian. Kegiatanini merupakan tahap akhir dalam analisisdata. Penyimpulan dalam penelitian inidilakukan setelah data-data yang diperolehdisajikan. Penarikan simpulan ini dilakukansehingga dapat diketahui tentangpembelajaran menulis teks biografi danhambatan-hambatan yang dihadapi siswadalam menulis teks biografi melaluipendekatan saintifik di kelas VIII A1 di SMPNegeri 1 Singaraja. HASIL DAN PEMBAHASANHasil Hasil penelitian ini mencakup data-data tentang 1 Pelaksanaan pembelajaranmenulis teks biografi melalui pendekatansaintifik siswa kelas VIII A1 di SMP Negeri1 Singaraja dan 2 Hambatan-hambatanyang dihadapi oleh Siswa dalam belajarmenulis teks biografi melalui pendekatansaintifik. Pelaksanaan pembelajaran teksbiografi melalui pendekatan saintifik sudahsesuai dengan indikator dalam langkah-langkah pelaksanaanpembelajarannya dilihat dari segi 1kegiatan pendahuluan, 2 kegiatan inti, 3penguasaan materi pelajaran, 4pemanfaatan media pembelajaran,5pemanfaatan alat pembelajaran, 6pemanfaatan sumber belajar, dan 7penutup. Dalam kegiatan inti gurumemfasilitasi siswa melakukan prosesmengamati, menanya, mengumpulkan data/fakta/informasi dan pemodelan danmembangun teks secara bersama-sama,serta menunjukkan penguasaanmateri pembelajaran dengan cara gurumenanggapi pertanyaan, memperjelaspertanyaan siswa agar dimengerti olehsiswa lain, dan mempertegas ataumenambahkan jawaban siswa yang kuranglengkap serta menambahkan materi-materiteks biografi. Dalam pemanfaatan mediapembelajaran guru menunjukkan efektifitasdan efisiensi penggunaan mediapembelajaran dengan cara memfasilitasisiswa menggunakan teks biografi pada saatpembelajaran teks biografi. Selanjutnya,siswa menyampaikan pesan yang menarikpada contoh yang diberikan pada materiteks biografi, contoh yang belum pernahdibaca oleh siswa, sehingga memancingpertanyaan-pertanyaan berkaitan dengancontok teks biografi tersebut. Dalampemanfaatan alat pembelajaran, gurumenunjukkan efektivitas penggunaan alatpembelajaran pada materi teks biografi,guru memfasilitasi siswa memanfaat-kanLCD untuk menonton PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA UNDIKSHA 169 Volume 8 Nomor 2, Agustus 2018 P-ISSN 2614-4743 cetak dan e-ISSN 2614-2007 onlineDalam pemanfaatan sumber belajar,guru menunjukkan efektifitas penggunaansumber belajar. Guru memperlihatkanpedoman yang digunakan, menggunakanbuku pegangan siswa sebagai sumberpembelajaran siswa, dan memperlihatkanEYD sebagai acuan dalam menyusun pengelolaan kelas, gurumenyesuaikan pengaturan tempat dudukpeserta didik sesuai dengan tujuan dankarakteristik proses pembelajaran dengancara menggunakan volume dan intonasisuara yang dapat didengar dengan baikoleh peserta didik dan menggunakan kata-kata santun, lugas, dan mudah dimengertioleh peserta didik serta menyesuaikanmateri pelajaran dengan kecepatan dankemampuan belajar peserta guru menciptakan ketertiban,kedisiplinan, kenyamanan, dankeselamatan dalam menyelenggarakanproses pembelajaran, memberikanpenguatan dan umpan balik terhadaprespons dan hasil belajar peserta didikselama proses pembelajaran kegiatan penutup, guru mengajaksiswa membuat simpulan pembelajaran,merefleksi seluruh rangkaian aktivitaspembelajaran dengan cara memotivasi danmemberikan siswa umpan guru melakukan kegiatantindak lanjut dalam bentuk pemberiantugas, baik tugas individual maupunkelompok dengan cara memberikan kuissederhana. Ada beberapa hambatan yangdihadapi oleh siswa dalam belajar menulisteks biografi melalui pendekatan pertama adalah kekurangmampuansiswa dalam menemukan ide. Ide yangdimaksud adalah, gagasanyangdikembangkan menjadi sebuah tulisanyakni jenis teks biografi. Yang kedua adalahkekurang mampuan dalam membuat gayacerita yang baik, ketika siswa ditugasi untukmembuat teks biografi. Dari pembahasanhasil tulisan siswa bersama guru, beberapakelompok menemui permasalahan yangsama mengenai yakni kekurangmampuansiswa dalam menemukan ide dan membuatgaya cerita yang baik. Gaya cerita berperanpenting dalam keberhasilan menulis teksbiografi, sebab gaya cerita yang baik danmenarikmembuat pembaca tidak merasabosan. PembahasanPembahasan hasil penelitiandifokuskan pada temuan penting mengenaipembelajaran menulis teks biografi melaluipendekatan saintifik pada siswa kelas VIIIA1 Di SMPN 1 Singaraja. Berdasarkan hasilobservasi yang dilakukan, dapat dipaparkanpembelajaran menulis teks biografi melaluipendekatan saintifik secara lebih mendalamdalam pembahasan pembelajaran menulisteks biografi melalui pendekatan saintifiksiswa kelas VIII A1 di SMP Negeri 1Singaraja diperoleh dari hasil observasipembelajaran di kelas VIII A1. Observasiadalah metode penelitian dengan caramengadakan pengamatan secara langsungterhadap gejala yang tampak pada objekpenelitian Suandi, 200839. Pembelajaranmenulis teks biografi melalui pendekatansaintifik pada kelas VIII A1 SMPN 1Singaraja tergolong baik. Mengapademikian, karena pelaksanaanpembelajaran teks biografi melaluipendekatan saintifik dilaksanakan dengancara melihat indikator aspek yang dinilaidalam pedoman yang berdasarkanpendekatan saintifik. Proses pelaksanaanpembelajaran guru secara umum, sudahberjalan dengan baik. Pelaksanaanpembelajaran guru dalam menulis teksbiografi pada siswa kelas VIII A1 SMPNegeri 1 Singaraja mengacu pada langkah-langkah pembelajaran dalam RPP yangdibuat oleh guru. Langkah-langkah tersebutsudah sesuai dengan pendekatan scientifickurikulum 2013. Hambatan yang dihadapi olehsiswa dalam pelaksanaan menulis teksbiografi melalui pendekatan saintifik yangpertama adalah kekurang mampuan siswadalam menemukan ide. Secarakeseluruhan hal yang dinilai siswa ketikamenulis, khususnya menyusun teks biografiyakni menemukan ide. Siswa tidak memilikigambaran apa pun tentang hal yangmereka kembangkan untuk menjadi sebuahtulisan. Ketika menentukan apa yangJURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA UNDIKSHA 170 Volume 8 Nomor 2, Agustus 2018 P-ISSN 2614-4743 cetak dan e-ISSN 2614-2007 onlinedibuat, siswa lebih banyak berdiam sembarimemikirkan topik yang kemudian disusunmenjadi sebuah kerangka ide. Siswakurang aktif dan tidak tahu banyakmengenai informasi-informasi berkaitandengan tokoh yang dijadikan profil menulisteks biografi. Informasi yang dimaksudberupa identitas lengkap tokoh, riwayathidup, prestasi, dan segala hal tentangtokoh. Siswa kurang membaca buku atauartikel tentang tokoh, selain itu pengalamansiswa yang kurang dalam menulis jugamenjadi salah satu penyebab mengapamereka bingung dan sulit menemukan ideuntuk menulis teks biografi. Yang kedua adalah kekurangmampuan siswa membuat gaya cerita yangbaik, ketika siswa ditugasi untuk membuatteks biografi. Mengapa demikian, karenamateri teks biografi tergolong materi yangcukup susah. Oleh karena itu, penguasaanatau pemahaman siswa terhadap materipelajaran menulis teks biografi masihtergolong sangat rendah . Siswa sedikitbingung seperti apa ia akan memulai danmenyusun teks biografi berdasarkan tokohyang mereka tentukan. Penguasaan topik,gaya tulis , dan pilihan diksi yang digunakancenderung sama dan berulang-ulang,sehingga gaya cerita kurang kata seperti, lalu, kemudian, setelahitu adalah diksi yang monoton digunakandalam menceritakan riwayat tokoh. Siswahendaknya memvariasikan pilihan katayang digunakan ketika menulis teks biografiagar pembaca nantinya tidak sajian analisis data danpembahasan hasil penelitian yangdipaparkan dalam pembahasan dapatdisimpulkan bahwa 1 Pelaksanaanpembelajaran menulis teks biografi melaluipendekatan saintifik siswa kelas VIII A1 diSMP Negeri 1 Singaraja sudah berlangsungsesuai dengan Rencana PelaksanaanPembelajaran RPP yang pada setiapkegiatannya terdiri dari aspek-aspek seperi,Kegiatan pendahuluan, kegiatan inti,penguasaan materi pelajaran, pemanfaatanmedia pembelajaran, pemanfaatan alatpembelajaran, pemanfaatan sumberbelajar, pengelolaan kelas, dan kegiatanpenutup. Semua aspek tersebut telahterlaksana dan berlangsung dari awalhingga akhir kegiatan belajar mengajarpada pertemuan mata pelajaran BahasaIndonesia materi menulis teks biografi. 2Hambatan yang dihadapi oleh siswa dalambelajar menulis teks biografi melaluipendekatan saintifik adalahkekurangmampuan siswa dalammenemukan ide dan membuat gaya ceritayang baik, ketika siswa ditugasi untukmembuat teks biografi. Berdasarkanhal tersubut guru memberikan alternatifuntuk merangsang siswa dalammenemukan ide yangditulis dandikembangkan dalam menulis teks guru ketika proses belajarmengajar berlangsung hanya sebagaifasilitator SaranSetelah penelitian ini dilaksanakan,peneliti dapat memberikan saran sebagaiberikut. 1 Kegiatan pelaksanaanpembelajaran keterampilan menulis teksbiografi melalui pendekatan saintifik siswatergolong baik. Berdasarkan hasil tersebut,guru bahasa Indonesia agar lebih seringmemberikan latihan-latihan dalam menulisteks biografi, baik disekolah maupun dirumah dengan cara memberikan pelatihan-pelatuhan tugas ataupun pekerjaan rumahuntuk menulis teks biografi kepada siswa.2 Guru bahsasa Indonesia diharapkanagar memberikan penilaian terhadaplatihan-latihan siswa dan hasil tersebutdiperhitungkan dalam rapor sehingga siswalebih bersemangat mengerjakan pelatihankarena ingin mendapatkan nilai yang baik.3 Para peneliti atau pembaca yangberminat, dapat meneliti masalah ini lebihlanjut dalam lingkup yang lebih besar agarmemperoleh hasil yang lebih sempurna dandapat mengembangkan penelitiansemacam ini dalam pembelajaran aspeklain dan jenjang sekolah yang lain PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA UNDIKSHA 171 Volume 8 Nomor 2, Agustus 2018 P-ISSN 2614-4743 cetak dan e-ISSN 2614-2007 onlineDAFTAR PUSTAKAAkhadiah, dkk. 2009. PembinaanKemampuan Menulis BahasaIndonesia. Jakarta Suharsimi, Prosedur Penelitian. SatuanPendekatan Praktek Edisi Revisi.Jakarta Rineka I Made. 1998."Pertanyaan yang Diajukan olehGuru dalam PembelajaranMembaca". Disertasi tidakditerbitkan. Malang IKIP Arifudin. 2014.“Penerapan Pendekatan Saintifikpada Mata Pelajaran PendidikanAgama Islam untuk PeningkatanPrestasi Belajar Kelas IB SD N 1Bantul”. Tersedia pada pada tanggal 12 Juni2015.Iskandar, Uray. 2011. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran. diakses tanggal 4 Juli 2018. Semi, M. Atar. Menulis PT Adi 2008. PengantarMetodelogi Penelitian Bahasa. BukuAjar belum diterbitkan. SingarajaUniversitas pendidikan 2009. MetodePenelitian PendidikanPendekatan Kuantitatif,Kualitatif, dan R&B. Bandung Ready. 2014. Buku Paket XI SMA/SMK/MAK Bahasa Indonesia Kurikulum 2013. Bandung 2009. MetodePenelitian Pendidikan PT Remaja PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA UNDIKSHA 172 ResearchGate has not been able to resolve any citations for this Kegiatan PembelajaranUray IskandarIskandar, Uray. 2011. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran. lang diakses tanggal 4 Juli 2018.Bandung PT Adi Karya. SuandiKemampuan Menulis IlmiahKemampuan Menulis Ilmiah. Bandung PT Adi Karya. Suandi. 2008. PengantarMetode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&BBahasa Metodelogi PenelitianMetodelogi Penelitian Bahasa. Buku Ajar belum diterbitkan. Singaraja Universitas pendidikan Ganesha. Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&B. Bandung Alfabet. Susanto, Ready. 2014.

teks pelajaran biografi dan laporan ilmiah adalah contoh teks